Communiquer de façon appropriée
Echelon 1
L'élève organise le contenu de son message dans l'action, de manière spontanée. Il explore plusieurs langages (écrit, gestuel, oral, visuel). Il s'initie aux règles et aux codes de base des différents langages. Avec l'aide de l'adulte, il s'intéresse peu à peu aux propos et aux réalisations des autres. Avec de l'aide, il prend peu à peu conscience de l'effet produit par les divers langages qu'il utilise pour s'exprimer et communiquer. Il réussit à améliorer certaines faiblesses langagières ou attitudes relatives à la communication.Echelon 2
L'élève organise sa communication à partir de ses expériences et de ses champs d'intérêt sans nécessairement tenir compte des destinataires. Il s'initie à assurer la clarté et la cohérence dans sa communication. Avec de l'aide, il prépare et transmet son message en tenant partiellement compte des exigences de la situation et des codes et des règles propres au langage utilisé. . Au cours des échanges d'idées auxquels il participe, il considère graduellement les réactions des autres et leurs propos. Il examine leurs productions. Avec de l'aide, il apprend à se questionner à propos de l'effet produit par les divers langages qu'il utilise pour s'exprimer et communiquer. Echelon 3
L'élève communique avec une assez bonne clarté. Il respecte une logique dans la structure du message. Il commence à faire des liens cohérents entre les parties du message. Il tient généralement compte des destinataires. L'intention de communication est partiellement exprimée. Avec ou sans aide, l'élève commence à planifier ses productions. Il réussit à structurer son message en tenant compte de la plupart des éléments des codes et des règles propres au langage utilisé. Il reçoit le point de vue de l'autre avec respect. Il détermine certains facteurs de réussite et propose des pistes d'amélioration. Il s'exprime avec une certaine aisance et, à l'occasion, il réussit à susciter un intérêt marqué. Echelon 4
L'élève communique avec une bonne clarté. Il structure son message avec une logique appropriée. Il fait des liens cohérents entre les parties de son message. Sa communication est bien adaptée aux destinataires. L'élève indique clairement son intention de communication. Il s'exprime avec aisance, en recourant à divers langages. Désormais plus conscient de ses destinataires, il se préoccupe davantage des facteurs qui assurent la réussite d'une communication. Il suscite souvent de l'intérêt. Il respecte les règles apprises et les particularités des codes propres au langage utilisé. Il s'intéresse aux observations et aux productions des autres. S'il y a lieu, il pratique une écoute active. Capable d'analyse, il évalue régulièrement ses productions et entrevoit des pistes d'amélioration. |
Exploiter l'information - É.N.C.
Résoudre des problèmes - É.N.C.
Exercer son jugement critique - É.N.C.
Mettre en oeuvre sa pensée créatrice - É.N.C.
Se donner des méthodes de travail efficaces - É.N.C.
Exploiter les technologies de l'information et de la communication - É.N.C.
Structurer son identité - É.N.C.
Coopérer - É.N.C.
Communiquer de façon appropriée - É.N.C.
É.N.C. = Échelle des niveaux de compétence |
