La ferme robotisée
Auteur : Émilie-Maude Lévesque	Date :
Cycle :1er cycle du secondaire	Durée : 6 à 8 périodes
Contexte : Le fermier veut prendre des vacances. Il programme son robot pour faire les tâches journalières sur la ferme.
Programme de formation du premier cycle secondaire
Domaines généraux de formation Intention éducative Vivre-ensemble et citoyenneté Amener l'élève à participer à la vie démocratique de la classe ou de l'école et à développer une attitude d'ouverture sur le monde et de respect de la diversité. Axes de développement Engagement, coopération et solidarité principes, règles et stratégies du travail d'équipe processus de prise de décision (compromis, consensus, etc.) dynamique d'entraide avec les pairs
Compétences transversales Résoudre des problèmes (Ordre : intellectuel) Composantes Mettre à l'essai des pistes de solution Générer et inventorier des pistes de solution Choisir une piste de solution, la mettre en pratique et juger de son efficacité Adopter un fonctionnement souple Effectuer un retour sur les étapes franchies Reprendre certaines d'entre elles au besoin Dégager les éléments de réussite et analyser les difficultés éprouvées Critères d'évaluation Évaluation des stratégies possibles Coopérer (Ordre : personnel et social) Composantes Contribuer au travail coopératif Planifier et réaliser un travail avec d'autres Gérer les conflits Tirer profit du travail coopératif Évaluer sa contribution et celle de ses pairs Interagir avec ouverture d'esprit dans différents contextes Contribuer à l'échange de points de vue, écouter l'autre et respecter les divergences Critères d'évaluation Adaptation des attitudes et des comportements Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe
Domaines d'apprentissage Mathématique Compétences disciplinaires Déployer un raisonnement mathématique. Former et appliquer des réseaux de concepts et de processus mathématiques Critères d'évaluation Utilisation correcte des concepts et des processus appropriés à la situation Science et technologie Compétences disciplinaires Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique. Cerner le problème Choisir un scénario d'investigation ou de conception Analyser ses résultats ou sa solution Concrétiser sa démarche Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie. Divulguer des savoirs ou des résultats scientifiques et technologiques Critères d'évaluation Élaboration d'une démarche pertinente pour la situation Élaboration de conclusions, d'explications ou de solutions pertinentes Production de messages en respectant la terminologie, les règles et les conventions propres à la science et à la technologie
Outils et moyens d'évaluation prévus

Matériel, repères et autres ressources à prévoir
Réservation de locaux, ententes particulières, location d'autobus, etc. : kits de robotique, maquette de la ferme, canon projecteur, laboratoire d'informatique, logiciel Robolab installé, appareil photo ou caméra numérique.

Déroulement de la situation d'apprentissage

Phase Préparation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)
Planifier la construction d'un robot répondant aux exigences de l'enseignant	Fournir des mandats aux élèves

Phase Réalisation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)
Construire le robot	Soutenir les élèves dans leur réalisation
Programmer le robot	Observer les élèves afin de trouver des forces et des défis Évaluer le travail d'équipe

Phase Intégration
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)
Présenter les résultats sous forme d'entrevue	Fournir les questions

Grille en lien avec la situation d'apprentissage
Le chantier de construction