Qu'est-ce qu'une école en santé?
Auteur : Chantal Belleville	Date :
Cycle :2e cycle du primaire	Durée : 4 semaines novembre
Contexte : Avec le projet." Miroir, miroir, dis moi qui je suis?" Tu nous as ouvert une fenêtre sur toi, je te connais davantage ainsi que tes compagnes et tes compagnons de classe. Vous m'avez rappelé les objectifs de la formation du jeune en santé que vous aviez reçu l'année dernière. Je suis un jeune en santé donc "Qu'est-ce qu'une école en santé?"
Programme de formation du primaire
Domaines généraux de formation Intention éducative Santé et bien-être Amener l'élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. Vivre-ensemble et citoyenneté Permettre à l'élève de participer à la vie démocratique de l'école ou de la classe et de développer des attitudes d'ouverture sur le monde et de respect de la diversité. Axes de développement Conscience de soi et de ses besoins fondamentaux besoin d'acceptation et d'épanouissement comme garçon ou fille Conscience des conséquences sur sa santé et son bien-être de ses choix personnels alimentation activité physique gestion du stress et des émotions. Mode de vie actif et conduite sécuritaire : activités physiques intégrées en classe, à l'école, dans la famille et dans d'autres milieux conduite sécuritaire en toute circonstance. Valorisation des règles de vie en société et des institutions démocratiques acteurs de la vie démocratique (individus, représentants, groupes d'appartenance) et respect des personnes dans leur rôle Engagement dans l'action dans un esprit de coopération et de solidarité principes, règles et stratégies du travail d'équipe
Compétences transversales Structurer son identité (Ordre : personnel et social) Composantes Prendre conscience de sa place parmi les autres. Reconnaître ses valeurs et ses buts. Se faire confiance. Reconnaître son appartenance à une collectivité. Mettre à profit ses ressources personnelles. Exploiter ses forces et surmonter ses limites. Critères d'évaluation Présence aux valeurs d'autrui Coopérer (Ordre : personnel et social) Composantes Contribuer au travail collectif. Planifier et réaliser un travail avec d'autres. Tirer profit du travail en coopération. Apprécier sa participation et celle de ses pairs à un travail d'équipe. Critères d'évaluation Reconnaissance des besoins des autres Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe
Domaines d'apprentissage Français, langue d'enseignement Compétences disciplinaires Lire des textes variés. Construire du sens à l'aide de son bagage de connaissances et d'expériences Utiliser le contenu des textes à diverses fins Écrire des textes variés. Recourir à son bagage de connaissances et d'expériences Exploiter l'écriture à diverses fins Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'écriture Évaluer sa démarche d'écriture en vue de l'améliorer Communiquer oralement. Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée Critères d'évaluation Extraction des éléments d'information explicites et implicites pertinents Respect des contraintes de la langue (syntaxe, ponctuation, vocabulaire, ortho-graphe d'usage et accords grammaticaux) selon les apprentissages effectués pen-dant le cycle Efficacité des stratégies de rédaction utilisées Réactions témoignant d'une écoute efficace Utilisation appropriée des éléments prosodiques (rythme, intonation, débit, volume) Arts plastiques Compétences disciplinaires Réaliser des créations plastiques médiatiques. Organiser les éléments résultant de ses choix selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire Critères d'évaluation Présence d'éléments pertinents dans la description de son expérience de création _ _
Outils et moyens d'évaluation prévus

Matériel, repères et autres ressources à prévoir
Réservation de locaux, ententes particulières, location d'autobus, etc. : Réservation de la salle à dîner pour le salon de la santé

Déroulement de la situation d'apprentissage

Phase Préparation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)
Qu'est-ce qu'une école en santé?	Faire une carte d'exploration sur la question. Généralement les enfants disent: apprendre en s'amusant, avoir une saine alimentation, ne pas polluer, vêtements propres, travailler fort, pas de violence, faire des jeux, aider les personnes dans le besoin, faire des choses spéciales, code de vie... Former les équipes selon les intérets.

Phase Réalisation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)
Tu cherches des informations pour ton kiosque pour bien informer les élèves de l'école, ou bien propose une action pour rendre l'école la Source d'Autray "en bonne santé."	Document à donner pour la planification de leur projet. Je m'assure le l'engagement des élèves en vu de réaliser un salon de la santé destiné aux élèves de l'école la Source d'Autray. Je présente le code d'autocorrection de l'école.

Phase Intégration
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)
1- Tu fais une réflexion sur toi et sur le projet.

Situation de réinvestissement à prévoir
Faire des activités dans le livre des modèles de sexe et rapports à l'école. "Il est constaté que les élèves qui réussissent mieux à l'école adhèrent moins aux stéréotypes sexuels et sexistes de notre société" Bouchard, P., Meunier É.(2002) 2- Faire les situations d'apprentissage de l'unité 2 dans le manuel ardoise.

Grille en lien avec la situation d'apprentissage
Valeur la coopération: Qu'est-ce qu'une école en santé?