Il était une fois les dinosaures
Auteur : Casandra McGill	Date :
Cycle :3e cycle du primaire	Durée : 4 ou 5 périodes
Contexte : Voici la chance de découvrir d'où proviennent les dinosaures, qui ils sont et comment ils faisaient pour vivre sur cette planète des millions d'années avant nous. Le présent scénario propose de créer un livre documentaire sur les différentes espèces de dinosaures qui ont habité notre planète.Partons à la découverte de ce qu'ils ont laissé derrière et apprenons à les connaître.
Programme de formation du primaire
Domaines généraux de formation Intention éducative Environnement et consommation Amener l'élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l'égard de l'exploitation de l'environnement, du développement technologique et des biens de consommation. Axes de développement Présence à son milieu sensibilité à l'environnement naturel et humain compréhension de certaines caractéristiques et de phénomènes de son milieu représentation spatiale (orientation, localisation, tracé, plan, etc.)
Compétences transversales Exploiter l'information (Ordre : intellectuel) Composantes S'approprier l'information. Sélectionner les sources pertinentes. Dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes. Critères d'évaluation Sélection de données pertinentes Organisation cohérente de l'information Mettre en oeuvre sa pensée créatrice (Ordre : intellectuel) Composantes S'engager dans une réalisation. Enclencher activement le processus. Accepter le risque et l'inconnu. Adopter un fonctionnement souple. Reprendre au besoin le processus, dans l'ordre ou le désordre, autant de fois que nécessaire pour atteindre son objectif. Critères d'évaluation Se donner des méthodes de travail efficaces (Ordre : méthodologique) Composantes S'engager dans la démarche. Adapter sa méthode de travail à la tâche et au contexte. Accomplir la tâche. Mener sa tâche à terme. Critères d'évaluation Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Ordre : méthodologique) Composantes S'approprier les technologies de l'information et de la communication. Connaître les objets, les concepts, le vocabulaire, les procédures et les techniques propres aux TIC. Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche. Appliquer les stratégies d'exécution et de dépannage requises. Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie. Reconnaître ses réussites et ses difficultés. Critères d'évaluation Utilisation efficace des outils informatiques Reconnaissance de ses réussites et de ses difficultés Coopérer (Ordre : personnel et social) Composantes Interagir avec ouverture d'esprit dans différents contextes. Échanger des points de vue avec l'autre, écouter et accueillir les divergences. Contribuer au travail collectif. Participer aux activités de la classe et de l'école de façon active et dans un esprit de collaboration. Planifier et réaliser un travail avec d'autres. Critères d'évaluation Attitudes et comportements adaptés Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe
Domaines d'apprentissage Français, langue d'enseignement Compétences disciplinaires Écrire des textes variés. Exploiter l'écriture à diverses fins Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'écriture Critères d'évaluation Formulation adéquate (phrases de formes et de types diversifiés, vocabulaire varié, précis ou évocateur) selon les apprentis-sages effectués pendant le cycle Mathématique Compétences disciplinaires Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques. Appliquer des processus mathématiques appro-priés à la situation Critères d'évaluation Science et technologie Compétences disciplinaires Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique.. Recourir à des stratégies d'exploration variées Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie.. S'approprier les rôles et fonctions des outils, techniques, instruments et procédés de la science et de la technologie Critères d'évaluation Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes Utilisation appropriée d'instruments, outils ou techniques Arts plastiques Compétences disciplinaires Réaliser des créations plastiques personnelles. Finaliser sa réalisation Critères d'évaluation Relation entre sa réalisation et la proposition de création Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés, précis et contrôlés
Outils et moyens d'évaluation prévus

Matériel, repères et autres ressources à prévoir
Réservation de locaux, ententes particulières, location d'autobus, etc. : Réservation du local d'informatique Trouver un espace sur la cour de récréation

Déroulement de la situation d'apprentissage

Phase Préparation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)	Apprentissages et critères
Discussion en grand groupe. l'élève partage ses connaissances sur les dinosaures.	L'enseignante guide l'élève pour un rappel de connaissances antérieures sur les dinosaures. - Que savez-vous des dinosaures ? L'enseignante écrit au tableau les informations que les élèves lui donnent.	Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe Comme cette partie ne constitue qu'une introduction au scénario il n'y a pas vraiment d'évaluation formelle. Ce qui est important ici est l'implication et la participation des élèves.
Les enfants parcourent le site en commençant par la section «vrai ou faux». Ensuite, ils naviguent dans le musée des dinosaures sur le site et découvrent les différentes espèces de dinosaures qui ont existé.	L'enseignante présente le site « le monde des dinosaures » www.lescale.net/dinos/monde.html	Utilisation efficace des outils informatiques Attitudes et comportements adaptés

Phase Réalisation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)	Apprentissages et critères
Les élèves se placent en équipes de 2 et choisissent une espèce de dinosaure. Ils peuvent ensuite naviguer sur les différents sites Internet pour trouver des informations supplémentaires concernant le dinosaure qu'ils ont choisi. * Chaque équipe doit prendre en note la taille de son dinosaure. * Chaque équipe doit trouver au moins 8 informations concernant son dinosaure qu'elle écrira sur la feuille de recueil d'informations prévu à cet effet.	À ce stade, l'enseignante guide les élèves dans leurs recherches et les aide à trouver des informations pertinentes	Sélection de données pertinentes Utilisation efficace des outils informatiques
Ici l'élève estime et propose un objet de la taille de son dinosaure	L'enseignante propose la question suivante aux enfants : - Selon les informations que vous avez trouvées sur Internet concernant la grandeur de votre dinosaure, à quoi cela peut-il correspondre dans le monde que nous connaissons aujourd'hui ? Pouvez-vous donner un exemple d'objet mesurant cette taille ?	Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes
Chaque équipe se dirige sur la cour de récréation avec un mètre pour aller valider leurs estimations et se représenter la taille de leur dinosaure afin de la comparer avec un objet de la réalité.	L'enseignante invite les élèves à aller valider leurs réponses en mesurant avec un mètre et en faisant le tracé de leur dinosaure sur le sol.	Attitudes et comportements adaptés Utilisation appropriée d'instruments, outils ou techniques
Les élèves comparent leurs réponses avec leurs estimations.
Chaque équipe remplie une fiche descriptive sur les dinosaures où elle formule un texte suivi qui contient les 8 informations qu'elle a trouvées sur Internet. Les enfants peuvent, à cette étape, aller chercher dans les livres pour améliorer leur recherche	L'enseignante présente aux enfants la fiche descriptive qu'ils doivent remplir concernant le dinosaure qu'ils ont choisi. Elle explique que cette fiche servira à concevoir un livre d'information sur les dinosaures et que ce projet est associé à un projet d'arts plastiques. Elle met à la disposition des élèves des livres sur les dinosaures.	Organisation cohérente de l'information Formulation adéquate (phrases de formes et de types diversifiés, vocabulaire varié, précis ou évocateur) selon les apprentis-sages effectués pendant le cycle Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes
Chaque enfant doit modeler son dinosaure en argile lequel sera photographié et la photo, déposée dans le livre sur les dinosaures. Donc chaque enfant, lorsqu'il a terminé de modeler son dinosaure, prend l'appareil photo numérique et le photographie. Ensuite, il va télécharger la photo qu'il a prise sur l'ordinateur et l'enregistre dans un fichier prévu à cet effet.	L'enseignante présente le projet d'arts plastiques aux enfants. Et donne les explications sur l'utilisation d'un appareil photo numérique. Ensuite elle explique plus particulièrement à un élève de la classe (un élève rapide) comment transférer une photo de l'appareil à l'ordinateur. Celui-ci pourra donc aider les enfants lorsqu'ils seront rendu à ce stade.	Attitudes et comportements adaptés Relation entre sa réalisation et la proposition de création Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés, précis et contrôlés

Phase Intégration
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)	Apprentissages et critères
L'élève rempli une fiche d'autoévaluation sur son implication, sur sa démarche de réalisation et sur le produit final.		Reconnaissance de ses réussites et de ses difficultés Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe
Une fois le livre terminé, chaque enfant, à tour de rôle, apporte celui-ci à la maison pour expliquer à sa famille ses connaissances sur les dinosaures et partager sa réalisation.	l'enseignante prend chaque réalisation des élèves et construit le livre afin de le présenter à toute la classe.

Situation de réinvestissement à prévoir

Afin de réinvestir les apprentissages faits, une exposition des oeuvres des enfants pourrait être organisée. Lors de cette exposition, les enfants auraient pour mendat de présenter à d'autres élèves de l'école leur réalisation plastique ainsi que les informations qu'ils ont recueillies sur leur dinosaure. Ils pourraient organiser toutes les informations recueillies sous forme de tableau ou de diagramme pour faciliter la compréhension des autres élèves ainsi que pour travailler leur capacité de synthétiser.

Annexes
	Grille d'autoévaluation du projet sur les dinosaures
	Feuille de recueil d'informations pour la recherche sur internet
	Fiche descriptive qui sert à la rescension des écrits et qui servira de page du livre sur les dinosaures.