L'alimentation à travers les continents |
| Auteur : France Bujold | Date : |
| Cycle :2e cycle du primaire | Durée : Mois de mars |
Programme de formation du primaire |
| Domaines généraux de formation |
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Intention éducative
Environnement et consommation Amener l'élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l'égard de l'exploitation de l'environnement, du développement technologique et des biens de consommation.
| Axes de développement
Présence à son milieu | sensibilité à l'environnement naturel et humain |
| compréhension de certaines caractéristiques et de phénomènes de son milieu |
| représentation spatiale (orientation, localisation, tracé, plan, etc.) |
| identification des liens entre les éléments propres à un milieu local ou régional, à une saison |
| reconnaissance de l'interdépendance entre l'environnement et l'activité humaine. |
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| Compétences transversales |
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Coopérer (Ordre : personnel et social) | Composantes Contribuer au travail collectif. | Participer aux activités de la classe et de l'école de façon active et dans un esprit de collaboration. |
| Planifier et réaliser un travail avec d'autres. |
| Accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe. |
| Critères d'évaluation | Attitudes et comportements adaptés |
| Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe |
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| Domaines d'apprentissage |
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Français, langue d'enseignement Compétences disciplinaires Lire des textes variés. | Construire du sens à l'aide de son bagage de connaissances et d'expériences |
| Utiliser le contenu des textes à diverses fins |
Communiquer oralement. | Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée |
| Partager ses propos durant une situation d'interaction |
| Réagir aux propos entendus au cours d'une situation de communication orale |
| Utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation de communication |
| Évaluer sa façon de s'exprimer et d'interagir en vue de les améliorer |
| Critères d'évaluation | Réactions témoignant d'une écoute efficace |
| Clarté des formulations utilisées (syntaxe et vocabulaire) |
| Adaptation des propos au contexte et aux interlocuteurs, et choix d'un registre de langue approprié |
| Utilisation appropriée des éléments prosodiques (rythme, intonation, débit, volume) |
| Efficacité des stratégies utilisées |
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| Outils et moyens d'évaluation prévus |
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