Grenouille, où grandis-tu?

Grenouille, où grandis-tu?
Auteur : Mélanie Grondin, Johannie Rodrigue Date :
Cycle :3e cycle du primaire Durée : 2 à 3 mois
Contexte : Ce scénario d'apprentissage traite de la métamorphose d'un animal sauteur suscitant l'intérêt des élèves. Il s'agit de la grenouille: des oeufs jusqu'à l'âge adulte.
Intentions éducatives: Amener les élèves à découvrir les environnements propices au développement de la grenouille de même que les différents stades de sa métamorphose en concevant différents milieux naturels en laboratoire. Amener les élèves à proposer des explications à un problème relatif à la métamorphose de la grenouille et de son environnement en suivant une démarche scientifique. Pour ce faire, nous avons choisi de diviser la métamorphose de la grenouille en 4 stades: l'oeuf, le têtard, la jeune grenouille et la grenouille adulte (Gifford, C., Gilpin, D., Mason, C., Varley, H. et O'Brien, C., 2007).
Programme de formation du primaire
Domaines généraux de formation
Intention éducative

Environnement et consommation
Amener l'élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l'égard de l'exploitation de l'environnement, du développement technologique et des biens de consommation.
Axes de développement

Présence à son milieu
sensibilité à l'environnement naturel et humain
compréhension de certaines caractéristiques et de phénomènes de son milieu
identification des liens entre les éléments propres à un milieu local ou régional, à une saison
reconnaissance de l'interdépendance entre l'environnement et l'activité humaine.
Compétences transversales
Se donner des méthodes de travail efficaces (Ordre : méthodologique)
Composantes
S'engager dans la démarche.
Réfléchir avant et pendant l'action à la meilleure façon d'atteindre l'objectif.
Adapter sa méthode de travail à la tâche et au contexte.
Anticiper sur les exigences de la méthode retenue et sur les ressources requises.
Faire appel à son imagination.
Accomplir la tâche.
Mobiliser les ressources requises : personnes, matériel, etc.
Gérer son matériel et son temps, réajuster ses actions au besoin.
Mener sa tâche à terme.
Découvrir le plaisir et la satisfaction du travail achevé et bien fait.
Critères d'évaluation
Exécution de la tâche
Persévérance et ténacité dans l'action
Coopérer (Ordre : personnel et social)
Composantes
Contribuer au travail collectif.
Participer aux activités de la classe et de l'école de façon active et dans un esprit de collaboration.
Planifier et réaliser un travail avec d'autres.
Accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe.
Critères d'évaluation
Attitudes et comportements adaptés
Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe
Contribution à l'amélioration des modalités d'un travail de groupe
Domaines d'apprentissage
Science et technologie
Compétences disciplinaires
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique..
Recourir à des stratégies d'exploration variées
Évaluer sa démarche
Identifier un problème ou cerner une problématique
Critères d'évaluation
Description adéquate du problème ou de la problématique d'un point de vue scientifique ou technologique
Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique
Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes
Justification des explications ou des solutions
Outils et moyens d'évaluation prévus
Matériel, repères et autres ressources à prévoir
Déroulement de la situation d'apprentissage

4 stades de la métamorphose

DGF : Environnement et consommation CT : Se donner des méthodes de travail efficaces Coopérer CD : Science et technologie

Phase Préparation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)	Apprentissages et critères
Participer à la discussion en partageant ce qu'il sait déjà du sujet.	Recueillir les connaissances antérieures des élèves sur les différents stades de la métamorphose de la grenouille de même que sur son environnement.
Reformuler le problème dans ses propres mots dans le dossier d'apprentissage (Annexe A).	Présenter le problème: visionner un diaporama sur différents environnements (réels ou non) de la grenouille et ce, à différents stades de son développement. Puis, présenter le problème aux élèves:« Chaque année, les ruisseaux derrière chez moi regorgent de grenouilles. Toutefois, cette année je n'en ai aperçu aucune. Que s'est-il passé?»	Description adéquate du problème ou de la problématique d'un point de vue scientifique ou technologique
Écrire ses interrogations et ses hypothèses face au problème dans le dossier d'apprentissage (Annexe A) et les partager avec le groupe.	Recueillir les questions et les hypothèses des élèves sur le sujet.

Phase Réalisation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)	Apprentissages et critères
Retrouver son équipe. Décrire l'environnement choisi, en faire le plan et inscrire tout le matériel nécessaire dans le dossier d'apprentissage (Annexe A).	Questionner les élèves sur les différents environnements viables pour le premier stade de vie de la grenouille. Si plusieurs élèves parlent de l'eau, les amener à expérimenter différents types d'eau (douce, salée, chaude, froide, tiède, avec algues, etc.) et divers fonds (roches, sable, terre, etc.). Former des équipes de 3 personnes.	Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique
Concevoir l'environnement choisi.	Apporter des oeufs de grenouilles et tout le matériel nécessaire. Concevoir l'environnement idéal pour permettre à plusieurs oeufs de se développer et ainsi, poursuivre la situation d'apprentissage.	Exécution de la tâche Attitudes et comportements adaptés Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique
Inscrire les éléments d'observation dans le dossier d'apprentissage(Annexe A).	Déterminer avec les élèves ce qu'ils devront observer pour noter les changements sur leurs oeufs (couleur, transparence, grosseur, épaisseur, etc.).	Exécution de la tâche Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique
Noter les observations dans le tableau dans le dossier d'apprentissage(Annexe A).	Donner un temps à la fin de chaque journée pour l'observation des oeufs pendant environ deux semaines ou selon la transformation des oeufs de l'enseignante.	Persévérance et ténacité dans l'action Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe Utilisation d'une démarche appropriée à la nature du problème ou de la problématique
Inscrire ses conclusions à propos de l'environnement qu'il avait fabriqué à savoir pourquoi il était approprié ou non. Noter ses réponses dans le dossier d'apprentissage (Annexe A).	Lorsque les oeufs ont passé au stade suivant, soit les têtards, animer une discussion afin de déterminer quel environnement est le plus approprié.	Persévérance et ténacité dans l'action Engagement dans la réalisation d'un travail de groupe Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes Justification des explications ou des solutions
Compléter l'autoévaluation et la coévaluation par les coéquipiers(Annexe B).	Distribuer l'autoévaluation et la coévaluation sur les compétences Coopérer et Se donner des méthodes de travail efficaces.	Contribution à l'amélioration des modalités d'un travail de groupe
Compléter le dossier d'apprentissage au fur et à mesure de la métamorphose de la grenouille(Annexe A).	Reprendre les mêmes étapes en se souciant des détails suivants: - Stade 2: Amener les élèves à penser au type de nourriture approprié. Durée: environ 3 semaines - Stade 3: Amener les élèves à remarquer les nouveaux changements physiques par rapport au déplacement de la grenouille à l'extérieur de l'eau. Durée: environ 3 semaines - Stade 4: Amener l'élève à découvrir les divers moyens de respirer pour la grenouille. Durée: 1 à 2 semaines
Confirmer ou infirmer son hypothèse par rapport au problème de départ. Donner une explication possible et justifier dans le dossier d'apprentissage (Annexe A).	L'enseignante revient au problème de départ (absence de grenouille dans ses ruisseaux)et demande aux élèves de valider leurs hypothèses, d'élaborer une explication possible et de la justifier avec tout ce qu'ils ont vu depuis le début du scénario.	Exécution de la tâche Élaboration d'explications pertinentes ou de solutions réalistes Justification des explications ou des solutions

Phase Intégration
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)
Participer à la discussion en justifiant ses propos à l'aide des observations faites depuis le début.	À la fin de chaque stade, remplir en plénière un tableau synthèse sur les principaux changements pendant la métamorphose qui ont une incidence sur l'environnement.
Faire part au groupe de son explication pour le problème de départ.	À la fin du scénario, donner un temps pour le partage des explications au problème de départ.

Phase Préparation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)	Apprentissages et critères

Phase Réalisation
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)

Phase Intégration
Rôle de l'élève	Rôle de l'enseignant(e)

Situation de réinvestissement à prévoir
Avec les images présentées dans le diaporama du début, fabriquer différents casse-têtes que les élèves devront reconstruire pour ensuite les classer selon les environnements réels ou non (par exemple, une grenouille sur un banc de neige ou un têtard sautillant dans le foin) en fonction des différents stades de la métamorphose. Lire l'article Mon royaume pour une grenouille et demander aux élèves d'expliquer comment la pollution pourrait avoir ou non un impact sur la métamorphose de la grenouille.

Situation de réinvestissement à prévoir

Avec les images présentées dans le diaporama du début, fabriquer différents casse-têtes que les élèves devront reconstruire pour ensuite les classer selon les environnements réels ou non (par exemple, une grenouille sur un banc de neige ou un têtard sautillant dans le foin) en fonction des différents stades de la métamorphose.

Lire l'article Mon royaume pour une grenouille et demander aux élèves d'expliquer comment la pollution pourrait avoir ou non un impact sur la métamorphose de la grenouille.

Annexes
	Annexe A: Dossier d'apprentissage de l'élève
	Annexe B: Autoévaluation et coévaluation des compétences Coopérer et Se donner des méthodes de travai efficaces Annexe C: Grille d'évaluation de la compétence Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique et technologique

Création originale de Mélanie Grondin (2008)

Cette création est mise à disposition sous un contrat Creative Commons.